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COMPETÊNCIAS DIGITAIS: DESENVOLVIMENTO E IMPACTO NA EDUCAÇÃO ATUAL
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Educational digital transformation: New technological challenges for competence development
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La tecnología digital, como elemento necesario para el avance de la sociedad del Siglo XXI, ha asumido un papel fundamental todos los contextos, incluido el educativo. En esta línea, diferentes estudios respaldan la importancia de la Competencias Digital Docente (CDD), así como su evaluación y desarrollo en contextos específicos. En este sentido, el Marco DigCompEdu de la Unión Europea propone los indicadores clave para el diagnóstico y formación en CDD. Por ello, en esta obra se pretende conocer el nivel de CDD del profesorado, así como las variables que lo condicionan (O1), y diseñar acciones formativas válidas para su desarrollo (O2). Para ello, se analizan un total de 30 publicaciones relacionadas. Los resultados recogen el proceso de selección de indicadores para evaluar la CDD según DigCompEdu, diseño de instrumentos de recogida de datos válido y fiable para medir el nivel de CDD e identificación del grado y tipo de CDD, diferencias significativas entre diferentes grupos respecto al nivel de CDD, y aquellas variables que explican la CDD. Además, se presenta el diseño y validación de dos itinerarios personalizados de aprendizaje para el desarrollo de la CDD en formato TMOOC. Se concluye reflexionando sobre multidimensionalidad de la CDD, condicionada por múltiples variables, donde la mayoría del profesorado presenta niveles moderados de dominio. Finalmente, se discuten las formas de desarrollo y acreditación de la CDD y se abren nuevas líneas de investigación centradas en la formación competencial del profesorado. |
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Este texto es producto de la colaboración del profesorado de la Universidad Nacional de San Agustín de Arequipa de Perú y del Grupo de Investigación Didáctica de la Universidad de Sevilla de España. Asimismo, su ejecución no ha sido realizada de forma individual y sumatoria, sino de forma conjunta, participando en cada uno de los ochos capítulos que conforman la obra, catedráticos de ambas instituciones |
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Publicación destinada a personas relacionadas o interesadas con el mundo de la Tecnología Educativa en Educación Infantil. |
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En Visiones en educación sin barreras ni fronteras participaron para su elaboración más de 35 importantes y reconocidos académicos como autores provenientes de toda Iberoamérica. La comunicación didáctica guiada es y será un imprescindible en todo proceso formativo, sea ésta presencial, a distancia o virtual. Surge de la forma como nos educamos y lo que intentamos aprender. |
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El lector se encontrará en el libro, diferentes capítulos, que poseen diferentes características: a) son experiencias innovadoras de aplicación de las tecnologías a contextos universitarios, b) pertenecen a diferentes disciplinas científicas, c) se incorporan diferentes tecnologías emergentes, y d) pueden ser consideradas como experiencias de “buenas prácticas” que el docente interesado tras contextualizarlas las aplique en su enseñanza. |
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El 1.er Congreso Caribeño de Investigación Educativa, «Repensando la formación de los profesionales de la Educación», se inaugura en el año 2020 como un espacio de convergencia de saberes entre docentes e investigadores especialistas en la pedagogía y/o en ciencias aplicadas a la Educación. El germen de este encuentro investigativo proviene de una fructífera trayectoria de nueve ediciones realizadas en conjunto por dos instituciones: el Instituto Superior de Formación Docente Salomé Ureña (ISFODOSU) y el Instituto Dominicano de Evaluación e Investigación de la Calidad Educativa (IDEICE). Ambos institutos son descentralizados del Ministerio de Educación de la República Dominicana y se sincronizan en la búsqueda de soluciones a los principales desafíos del sistema educativo dominicano. En el año 2011, estas instituciones concertaron una alianza estratégica para aunar esfuerzos en beneficio de la investigación educativa y así surgió el acuerdo de realizar el Precongreso ISFODOSU-IDEICE, evento celebrado todos los años en las sedes del ISFODOSU en el marco del Congreso Internacional IDEICE |
Cabero, J. (dir) (2018). La incorporación de las producicones polimedias a la formación universitaria. Sevilla: SAV de la Universidad de Sevilla |
 Lepe, S. y González, A. (eds) (2017). Experiencias innovadoras de aprendizaje habilitadas / mediadas por TIC. Sevilla: Secretariado de Recursos Audiovisuales de la Universidad de Sevilla. |
Barroso, J., Cabero, J., García, F, Calle, F., Gallego, O. y Casado, I. (2017). Diseño, producción, evaluación y utilización educativa de la Realidad Aumentada. Sevilla: Secretariado de Recursos Audiovisuales y Nuevas Tecnologías Universidad de Sevilla. |
 Hernández Romero, María Isabel, Marín Marín, Alfredo, López Meneses, Eloy y Sarasola Sánchez-Serrano, José Luis (coords) (2016). Experiencias universitarias hispano-mexicanas de innovación docente. |
 Cabero, J. Cañal, P. y López, E. (2009). Guía para la evaluación didáctica de cursos de teleformación mediante el instrumento de análisis ADECUR. Sevilla: Grupo de Investigación Didáctica. |
 Navas, E. (coordª) (2012). Web 2.0. Innovación e investigación educativa. Caracas: Universidad Metropolitana. |
RODRIGUEZ, M. y CABERO, J. (coords) (2015): Mitos, prejuicios y realidades de la educación a distancia, Caracas: Universidad Metropolitana. |
 Cabero, J. (dir.) (2015): Conocimiento y visiones de los alumnos del grado de magisterio respecto a las aplicaciones educativas de las TIC para personas con discapacidad. Sevilla. Grupo de Investigación Didáctica. |
 Cabero, J. Barroso, J. y Llorente, M.C. (2014). E-ACTIVIDADES PARA LA FORMACIÓN DEL PROFESORADO EN TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN EN EL PROYECTO DIPRO 2.0. Grupo de Investigación Didáctica. (ISBN: 978-84-16313-03-7). |
 Cabero, J. y otros (2014). Manual para el Desarrollo de la Formación Virtual - Intec Libro de Estilo. Santo Domingo: INTEC (ISBN: 978-84-16313-00-6). |
 Johnson, L. y otros (2013). NMC Perspectivas Tecnológicas: Educación Superior en América Latina 2013-2018. Un Análisis Regional del Informe Horizonte del NMC. Austin, Texas: The New Media Consortium. |
 CABERO, J. (dir.). La formación del profesorado en TIC: modelo TPACK (ISBN: 978-15881-67-4). 2014. |
 FONSECA, M.C. (coodª). Los entornos personales de aprendizaje. Visiones y retos para la formación. |
 SALINAS, J. y SILVA, J. (dir). Innovando con TIC en la formación inicial docente: aspectos teóricos y casos concretos. |
 MARÍN, V. (coodª). Educación mediática y dimensión educativa de las TIC. |
 CABERO, J. (dir). Redes sociales para la formación ¿Cómo las perciben los alumnos universitarios en sus aulas? (ISBN: 978-84-9400062-5-8). 2013 Sevilla, Grupo de Investigación Didáctica. |
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 Padilla, G.E., Leal, F., Hernández, M. y Cabero, J.(2012): Un reto para el profesor del futuro: La tutoría virtual. |
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